從精神分析的角度來看，西格蒙德·弗洛伊德無疑是心理學領域最著名的人物之一。他提出了潛意識、心理防御機制等理論，開創(chuàng)了潛意識研究的新領域。弗洛伊德的精神分析理論不僅影響了心理學，還深刻影響了教育學、哲學、人類學等多個學科。他的著作《夢的解析》更是成為了心理學史上的經典之作。

從社會學習的角度來看，阿爾伯特·班杜拉是這一理論的創(chuàng)始人。他提出了社會學習理論，認為人類行為是通過觀察和模仿他人而產生的。班杜拉的理論強調了環(huán)境、個體和行為之間的交互作用，對心理學、教育學等多個領域產生了深遠影響。

從新行為主義的角度來看，B.F.斯金納是這一理論的創(chuàng)始人。他提出了操作性條件反射理論，并創(chuàng)制了研究動物學習活動的儀器——斯金納箱。斯金納的理論強調了環(huán)境對行為的塑造和調節(jié)作用，對行為主義心理學的發(fā)展產生了深遠影響。

從行為主義的角度來看，約翰·華生是這一學派的重要代表人物。他提出了“行為是心理”的觀點，認為行為可以通過刺激和反應的關系加以解釋。

從認知心理學的角度來看，喬治·米勒是這一領域的重要研究者。他提出了著名的“米勒法則”，指出工作記憶的容量有限。米勒的研究揭示了人類信息處理能力的局限性，為認知心理學的發(fā)展提供了重要依據(jù)。

從神經心理學的角度來看，亞歷山大·林奇是這一領域的奠基人。他通過對腦損傷患者的研究，揭示了大腦功能區(qū)域和行為之間的關系。林奇的研究為神經心理學的發(fā)展奠定了堅實基礎，推動了心理學與神經科學的交叉融合。

從兒童心理學的角度來看，讓·皮亞杰是這一領域的杰出代表。他提出了發(fā)生認識論，將生物學與認識論、邏輯學結合起來，創(chuàng)立了日內瓦學派。皮亞杰通過對兒童心理發(fā)展的研究，揭示了認知發(fā)展的階段性特征，為兒童心理學和教育心理學的發(fā)展做出了巨大貢獻。

從人本主義的角度來看，亞伯拉罕·馬斯洛是這一學派的重要代表人物。他提出了馬斯洛需求層次理論，將人類的需求從低到高分為生理需求、安全需求、歸屬與愛的需求、尊重需求、求知需求、審美需求、自我實現(xiàn)需求七個層次。馬斯洛的理論強調了人的成長和自我實現(xiàn)的重要性，為心理學研究提供了新的視角。

從跨文化心理學的角度來看，米哈爾·比杰克山德是這一領域的代表人物。他的研究主要集中在跨文化心理學和文化心理學領域，對文化之間的心理差異和文化對個體行為的影響進行了深入研究。

從情商的角度來看，丹尼爾·戈爾曼是這一理論的提出者。他指出了情商對個體的情緒管理和社會適應的重要性，并認為情商對領導力和工作表現(xiàn)產生重要影響。戈爾曼的理論為心理學研究提供了新的視角，推動了心理學在組織管理、教育等多個領域的應用。